Día del Idioma Español en el Instituto Cultural Oaxaca.

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Estudiantes y profesores del Instituto Cultural Oaxaca.

El pasado viernes 20 de abril de 2018  tuvimos una convivencia organizada entre todos los estudiantes del Instituto Cultural Oaxaca y los profesores en torno al español. Ésta se llevó a cabo en el auditorio del ICO con motivo de la celebración del Día del Idioma Español que oficialmente es el 23 de Abril, en honor al escritor Miguel de Cervantes Saavedra, quien contribuyó al crecimiento del idioma, que murió en ese mismo día en el año 1616.

Dicho evento representó una magnífica ocasión para que  los estudiantes se reunieran con todos sus compañeros y con profesores de las distintas clases. Cada estudiante disfrutó de la oportunidad de socializar y crear al mismo tiempo poniendo en práctica sus habilidades en la lengua. Todos participamos en un divertido “maratón de palabras” para intentar definir algunas compartidas por los profesores, ningún grupo se quedó sin colaborar, claramente trabajaron en equipo para lograr su propósito.

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El trabajo de equipo.

También fue importante para los estudiantes compartir curiosidades del español y frases célebres que motivaron mucho más su integración a la celebración, sentirse parte de este 7.8% de la población mundial que somos hispanohablantes, fue uno de los motores que estimularon su creatividad.

Cuando los estudiantes interactuaron entre sí y con todos los profesores de ICO se dieron cuenta de la excelente ocasión que representaba poder reunirse y romper las barreras mentales que a veces se forman al comunicarse con otros.

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La convivencia.

Entonces, así fue como esta agradable y divertida convivencia nos permitió en breves minutos recordar la importancia del español como lengua hablada por más de 590 millones de personas en todo el mundo.

Hemos querido compartirles algunos ejemplos de las odas que con mucho entusiasmo escribieron para expresar su aprecio hacia los profesores y de los cuentos que tan divertidos completaron durante las dinámicas:

ODAS

No es una aguafiestas,

no tiene que usar una tiza pero

ella es una regadera de conocimientos.

Oda a la profesora Marycarmen Olivares.

Tú no eres un aguafiestas,

tú eres nuestro tocayo.

Tú utilizas la tiza muy elegantemente.

Queremos darte un apapacho.

Gracias por tus consejos útiles.

Oda a nuestro amigo Joel.

 

Cuento completado por las clases de A2 y B1.

El año pasado visité un lugar que se llama Xochilente (palabra inventada). En mi maleta empaqué un coche (sustantivo masculino singular) y muchas casas (sustantivo femenino plural). El vuelo duró seis (número) horas y fue muy caliente (adjetivo) para mí. Durante mi viaje probé mucha comida interesante, por ejemplo zanahoria (fruta o verdura) y rodilla (parte del cuerpo) de jirafa (animal o insecto). En mi viaje, también amé (verbo que implique un objeto indirecto, pretérito, 1a persona singular) a muchas personas. ¡Cómo olvidarlo!

 

Cuento completado por las clases de B2 y C1.

El año pasado visité un lugar que se llama Desnubladora (palabra inventada). En mi maleta empaqué un hombre (sustantivo masculino singular) y muchas vaqueras (sustantivo femenino plural). El vuelo duró dos (número) horas y fue muy guapo (adjetivo) para mí. Durante mi viaje probé mucha comida interesante, por ejemplo mamey (fruta o verdura) y rodilla (parte del cuerpo) de caballo (animal o insecto). En mi viaje, también presté (verbo que implique un objeto indirecto, pretérito, 1a persona singular) a muchas personas. ¡Cómo olvidarlo!

 

Texto y fotografías: Gabriela Villa.

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Las Américas

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América es una y múltiple a la vez.

El día 14 de abril se celebra, desde 1931, el Día de las Américas, a manera de conmemoración del surgimiento de la Unión de las Repúblicas Americanas en 1890, organismo antecesor de la actual Organización de Estados Americanos (OEA). Es un día para celebrar la soberanía, la paz y la colaboración entre los países de este continente cuyo nombre oficial es América, pero que en muchas contextos, así como en el de esta celebración, se pluraliza y se reconoce como Las Américas.

De hecho, en el origen de la constitución geográfica del mundo como hoy lo conocemos, aproximadamente hace cien millones de años, América no era un solo continente, sino dos grandes porciones de tierra, una en el hemisferio septentrional (norte) y la otra en el meridional (sur), las cuales eventualmente se unieron por una delgada franja de tierra que se conoce con el nombre de Istmo de Panamá. Así se conformó un gran territorio que cruza el globo en su hemisferio occidental de polo a polo, y que se constituye como el segundo continente más grande del Planeta, después de Asia.

El nombre de América aparece por primera vez en 1507 en la publicación de un planisferio dibujado por el cartógrafo alemán Martin Waldseemüller, quien desarrolló su trabajo a partir de la información que recopiló el cosmógrafo italiano Américo Vespucio durante sus viajes al territorio nombrado, hasta entonces, como el Nuevo Mundo o Las Indias Occidentales. Así, se considera que Waldseemüller, como un homenaje a Vespucio, usó su nombre de pila y, en correspondencia a que los nombres de los continentes se enuncian en género femenino (Europa, Asia, África, Oceanía, Antártida), bautizó al nuevo territorio como América.

Hoy, América con poco más de mil millones de habitantes que viven en treinta y cinco Estados soberanos y más de veinte territorios dependientes es una y múltiple a la vez. Debido a sus particularidades geográficas y culturales, en América se identifican claramente cuatro regiones, Norteamérica, Sudamérica, Centroamérica y América Insular. Y en términos lingüísticos, se reconocen dos regiones más, la de los países cuya lengua materna es derivada del latín (español, portugués y francés) denominada Latinoamérica, y la de los países hablantes del español bajo el nombre de Hispanoamérica.

Texto y fotografía: Omar Lemus.

4月14日は Las Américas の日として1931年から祝われています。1890年に発足した la Unión de las Repúblicas Americanas を祝すものです。こちらの組織は現在「Organización de Estados Americanos (OEA)」と呼ばれています。国家の主権や平和、アメリカ大陸の国々の協力を祝すための日で、正式名称は「América」と単数形ですが、一般的には複数形の「Las Américas」として知られています。

実際のところ、1億年前の地球では今日私たちが知っているようなアメリカ大陸は存在せず、「アメリカ大陸」は2つに分かれていたのです。一つは北半球に、もう一つは南半球にありました。そして偶然、二つの大陸に細長い大陸(その部分は「Istmo de Panamá」として知られる)が結び付いたことで一つの大陸となりました。このようにして北極と南極を結ぶかのような、アジアの次に世界で最も大きな大陸が形成されました。

アメリカという名称は1507年、Martin Waldseemüllerという名のドイツ人による世界地図の中で初めて登場しました。彼は、イタリア人天文学者Américo Vespucioの資料を集め、それをさらに発展させました。そのときまでアメリカ大陸は「el Nuevo Mundo」か「Las Indias Occidentales」と呼ばれていたのです。Waldseemüllerは、Vespucioに敬意を表し、彼の洗礼名(Américo)を女性形にして(他の大陸も女性名詞が用いられている、Europa, Asia, África, Oceanía, Antártida)、この新しい大陸をアメリカと名付けました。

今日、アメリカは10億人以上の人々が暮らし、35カ国の主権国家があると同時に20以上の独立した地域を抱えています。その地理的、文化的特異性から北アメリカ・南アメリカ・中央アメリカ・*アメリカ周辺の島々に分けられます。また、言語学的見地から「ラテンアメリカ(多くの地域でラテン語派生の言葉が使われているため)」や「*イスパノアメリカ(多くの地域でスペイン語が使われているため)」とも呼ばれています。

Texto y fotografía: Omar Lemus.

Participación del Instituto Cultural Oaxaca en el 10° Simposio Internacional del CEPE, UNAM.

Por  Marycarmen Olivares López.

El Instituto Cultural Oaxaca participó en el 10° Simposio Internacional, la enseñanza del Arte, el Español, la Historia y la Literatura a extranjeros, organizado por el Centro de Enseñanza  para Extranjeros (CEPE) de la Universidad Nacional  Autónoma de México (UNAM).

Las actividades del Simposio comenzaron el día miércoles 11 de octubre y este año, 2017, los temas centrales fueron la diversidad cultural y las variedades lingüísticas, por ello, durante el primer día, el contenido de las conferencias, mesas y talleres incluyó temas como la personalización de la experiencia lingüística, el aprendizaje colaborativo, el entendimiento de las particularidades, la re significación y re valoración a partir de las condiciones del entorno, la historia y la identidad y los nuevos retos que presentan y representan en algunos ámbitos las nociones de inclusión y lo diverso en una sociedad en la que se tiende a la homogeneización y a la simplificación.

Durante el segundo día de actividades, se contó con la participación del maestro de EL2 y cultura mexicana, docente en el Instituto Cultural Oaxaca, Octavio Lara Gallegos, quien presentó la ponencia “Nación y noción periférica: la confluencia de las variedades culturales en México”, en la cual el profesor habló, entre otras cosas, sobre la importancia de conocer y reconocer la cultura de la periferia, en contraste con, solamente, el enfoque hacia las manifestaciones culturales predominantes y también las estereotípicas.

Así mismo, durante las diferentes ponencias, talleres y conferencia de este día, se trató lo relacionado con las formas de la adquisición y la enseñanza del español, así como la incidencia de ello en un mundo global con miras a la interculturalidad.

Igualmente, se expuso la idea del autoconocimiento y la valoración de las distintas variedades del español como un bien común que puede ser herramienta y vínculo para la comunicación, la prosperidad y, ¿por qué no?, la paz.

Para el tercer y último día de Simposio, se retomaron las nociones de interlingüismo e interculturalismo, pluralidad, bilingüismo, monolingüismo y, se destacó la idea de observar la distinción entre las lenguas más como invención social que como una realidad cognitiva, la cual está más relacionada con la expresión del mundo vital y ser en el mundo con una, probable, identidad integrada y pluricultural.

La enseñanza del Español, pues, así como del Arte, la Historia y la Literatura a extranjeros, (aunque, quizá, también a nacionales) se presenta como una labor de gran valor e importancia al ser un potencial suceso de encuentro y espacio de interacción y comunicación para lograr una sociedad más humana e incluyente.

Luna de Miel – Google Hangout

Clase de Español en Google Hangout por Omar Lemus profesor del Instituto Cultural Oaxaca

Nivel: Avanzado

Título: Luna de miel

Función comunicativa: Expresar deseos, opiniones y consejos sobre acciones pasadas y futuras.

Gramática: Diferencia entre Presente y Pretérito Perfecto del modo Subjuntivo.

Nombre del maestro(a): Omar Lemus.

Viernes de Vocabulario: Hacer & Satisfacer – To Do & To Satisfy

In Spanish as in English the verb Satisfacer has different meanings depending on the context

  • To pay a debt entirely 
  • To do something that deserves the forgiveness of a punishment
  • To calm an apettite, a passion, etc.
  • To make happy
  • To gratify to the full
  • To put an end to a doubt or an uncertianty 
  • To convince

On the other hand the verb Hacer in Spanish can be used as To Do or To Make. For instance in English you say make your bed, make dinner or do the homework and in Spanish Haces tu cama, haces la cena, or haces la tarea. The verb hacer can be used either way as To Do or as To Make. 

Satisfacer is an irregular verb and it is conjugated just like the verb Hacer, so in Spanish it is not apropriate to say satisfará not satisfacerá which is a common mistake amongst Spanish speakers. 

Below you can find some innapropriate forms of the verb Satisfacer that it is possible to find on the press or in media or the day to day life among native spanish speakers: 

Satisfací instead of Satisfice 
Satisficiera instead of Satisficiera
Satisfacería instead of Satifaría
Satisfacerá instead of Satisfará

It looks very difficult right? but if you think about it, It is very easy, It is just like conjugating the verb Hacer which is more used in Spanish than the verb Satisfacer 

Present Tense              
Yo Hago – Satisfago
Haces – Satisfaces
Él Hace – Satisface
Nosotros Hacemos – Satisfacemos
Ustedes/Ellos Hacen – Satisfacen

Past Tense
Yo Hice – Satisfice
Hiciste – Satisfaciste
Él  Hizo – Satisfizo
Nosotros Hicimos – Satifacimos
Ustedes/Ellos Hicieron – Satisfacieron

Both verbs Satisfacer and Hacer are conjugated in the same way except in the imperative form which is congujated as follows

Satisface o Satisfaz  
Usted  Satisfaga 

For more information about the Instituto Cultural Oaxaca or Spanish Language Courses please visit http://www.icomexico.com or email ICO at info@icomexico.com

iPad, Apps & Spanish Lessons…

At the Instituto Cultural Oaxaca last summer we introduced the revolutionary iPad to our Spanish language classes and since then, our teachers have been working very hard to implement this new technology to our programs.

 

Here are 5 things we have done to incorporate the iPad to our Spanish Classes

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#1 Trainning – An Apple Distinguished Educator trainned our teachers on how to incoporate technology to the Spanish Language Classroom. During this trainning, our teachers were provided with the necessary tools so that they can use all of the resources available online to incorporate digital materials to our classes. 

 

#2 We Remodeled our Program. 

In order to include technology in our Spanish Language Courses we changed the whole program to make it more functional and adaptable to exercices which included technology. For example, now with our new program, we can use Social Applications like Facebook or Linkedin so that our students can build their own profiles in Spanish which can be used for personal and profesional purposes.

#3 We Created a Wiki

Wikis are great to share and collaborate online with collegues and students. For so, we stared using a wiki in which all of our teachers work together on our new program or developing new materials that can be accesible by other teachers at different times. 

 

#4 Discover new tools & Share information 

Since technology can be overwhealming and very distractive, we continue trainning our teachers every week. Since we started to use  technology in the Spanish language classroom, our teachers get together on a weekly basis to share new tools and ideas. 

During these weekly meetings our teacher Angeles Castellanos show us how she uses TripAdvisor as a tool that can be a great help for an excersice in which the student needs to learn how to obtain information about a product of a service related to tourism – The app of TripAdvisor. It is excellent for beginner students to explore what are the local attractions. For advance students, it can be usefull to teach them to write a review in Spanish using past tense and new adjectives.

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#5 Create New Materials 

Apart from using resources available on the internet with the iPad, now we can use our own digital materials. With iMovie we can incorporate pieces of movies or songs into excersices for our Spanish Classes. Two great applications that can be used to create new materials are iBooks (Developed by apple) and Moglue http://www.moglue.com/

 

Other apps used by our teachers in their Spanish Language Classes are

– Pages, Keynote, MicPro, Superama, Brain Pop, iCal, Maps, Evernote etc. 

 

For more information about the Instituto Cultural Oaxaca or Spanish Classes in Oaxaca please visit www.icomexico.com


 

Viernes de Vocabulario: Gender Neutrality

Here at ICO, we hope that you’ll learn just how much fun Spanish can be.  Like any language, Spanish is full of colorful slang expressions.  On Fridays, we’ll be teaching you a combination of useful everyday words and fun common colloquialisms.

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If you’ve ever had to exchange contact information with a Spanish speaker, you might know that the name of the symbol @ is arroba.  What you might not know, however, is that this symbol is used for way, way, way more than email addresses.  If you read informal written Spanish, it’s absolutely everywhere.

To explain why, I’ll have to backtrack and talk about some fundamental aspects of Spanish grammar.

As you know, Spanish has grammatical gender, which English doesn’t have.  A “friend” can be either a man or a woman, but in Spanish, you have to specify if you are spending time with an amigo or an amiga.

A group of male friends are amigos, and a group of female friends are amigas. However, a mixed group always takes masculine agreement, even if it consists of 99 women and 1 man.  (If you want to know more about this topic, check it out here.)

A lot of folks have dealt with this asymmetry by saying and writing things like amigos y amigas, or amigos/-as.  And this is where the arroba comes in!

Since the arroba, @, looks like an a surrounded by an o, it is used in written Spanish to indicate gender neutrality.  Most commonly, this is used in email salutations, as follows:

Querid@ amig@, Dear friend,
Compañer@s, Classmates/workmates,
Estimad@ cliente, Dear client,

And so on and so forth.  It’s also used in contexts where English speakers would use things like “s/he” to be inclusive.  A letter from schools to parents, for example, might refer to su hij@ (“your child”) to avoid using either hijo (son) or hija (daughter).

That said, this is still a fairly informal usage.  It’s more common in email than in other forms of written communication, and the Real Academia Española (an institutional body that monitors the Spanish language) disapproves of this usage, and so it will remain informal for the time being.